Interactuar para desenvolverse en un restaurante.


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1 41 FRANCÉS III Propósitos Interactuar para desenvolverse en un restaurante. Hablar de hechos pasados para referir actividades pasadas. Describir personas, lugares, situaciones del pasado para compararlos con su presente. Unidad Nombre de la unidad Horas 1 El restaurante: Vous voulez? Hablar del pasado: Hier, tu as fait quoi? : 24 3 Describir el pasado: Quand j étais petit 20 Evaluación general Rúbrica para la evaluación Para conocer los alcances globales del proceso de enseñanza aprendizaje, el maestro tomará como referente una rúbrica en la que se precisan criterios, con sus indicadores, para que conozca objetivamente lo que se pretende valorar. Igualmente proponemos la realización de una tarea para que el trabajo del alumno se haga visible. Criterios de evaluación Expresión en pasado Habilidades para la interacción Léxico y gramática Fonética Indicadores Enumera hechos pasados. Integra descripciones de situaciones, personas o lugares del pasado y los compara con el presente. Intercambia información pertinente relacionada con un restaurante. Utiliza con pertinencia saludos formales e informales. Utiliza pertinentemente y con algunos errores las formas de preguntas: comment ; qu est ce que est ce que Requiere de ayuda de su interlocutor cuando no entiende: pardon, comment est ce que vous dites? Responde lo que se le pregunta. Estructura adecuadamente oraciones con passé composé. Estructura adecuadamente oraciones con imparfait. Utiliza indicadores de tiempo: hier, mardi dernier, à cette époque là Utiliza las marcas temporales para comparar el pasado con el presente: avant, maintenant Emplea el vocabulario pertinente a la situación. Pronuncia y distingue adecuadamente las formas verbales en présent/imparfait/passé composé. Utiliza la entonación adecuada para las rrogativas.

2 42 Competencias comunicativas a evaluar: a qué hora, en qué momento del día, quiénes asistieron, qué hicieron, algún hecho relevante. Pueden apoyar su conversación con imágenes. celebración, los invitados, la comida, hechos relevantes, regalos... Actos de habla Hablar del pasado. Comprender y responder a preguntas sencillas. Describir a alguien (en pasado). Comparar situaciones. Pedir y dar información. Precisar y pedir información. Ordenar (platillos). Componentes pragmáticos Situaciones comunicativas En el restaurante: Cómo pedir, preguntar y pagar. Comprar y pagar productos para la comida. Referir hechos pasados en relación con sí mismo, con la escuela, la familia, el entorno. Conocer y reconocer personajes célebres. En la escuela: Conversación informal. Intercambio de ideas Temática general para Francés III Componentes socioculturales e interculturales Costumbres de Francia y de otros países francófonos. Fórmulas de cortesía en el restaurante. La comida francesa y de países francófonos. Convenciones sociales en la mesa. Menús. Componentes lingüísticos Léxico Gramática Fonética Costumbres y objetos de una época. Actividades propias de la infancia. Los momentos de la comida: Los alimentos, las bebidas. Formas de pago en un restaurante, en una tienda. Cantidades. Oración interrogativa y negativa (preguntar y negar). Expresión del pasado: Relación parfait. Pronombres complementarios. Adverbios de cantidad. Verbos asociados al restaurante: boire, prendre, mettre, payer. La cantidad: artículos partitivos va); pronombre en Adverbios temporales. Articuladores del discurso: d abord, ensuite, puis, après, mais, alors, avant, et, parce que Ritmo: Liaison obligatoria prohibida y facultativa. Encadenamiento vocálico y consonántico. Entonación: rrogativa. Pronunciación:

3 Unidad 1. El restaurante: Vous voulez? 43 Propósitos: Tiempo: 20 horas Aprendizajes El alumno: Comprende un menú. Elige y solicita un plati- Pide información sobre un platillo. Solicita la cuenta. Temática Componentes pragmáticos Actos de habla: Entrar en contacto con alguien. Comprender y responder a preguntas sencillas. Pedir información. Dar y pedir detalles o precisiones. Ordenar (platillos). Situaciones comunicativas: En el restaurante: pedir el menú, seleccionar un platillo, preguntar sobre el platillo, escoger una bebida, pagar la cuenta. Comprar comida en una tienda, en un supermercado, en un mercado. Componentes socioculturales e interculturales: Fórmulas de cortesía en el restaurante. La comida francesa y de países francófonos. Convenciones sociales en la mesa. Menús Diversos establecimientos para comprar alimentos. Componentes lingüísticos Léxico: Los momentos de la comida. Los alimentos. Las bebidas. Formas de pago. Cantidades. Gramática: Oración interrogativa y negativa. Pronombres complemento. Adverbios de cantidad. Verbos asociados al restaurante: boire, prendre, mettre, payer. Artículos partitivos (en oración El pronombre en. Fonética: Ritmo Encadenamiento vocálico y consonántico. L élision Liaison obligatoria y prohibida Entonación: oración interrogativa Pronunciación. El profesor Estrategias sugeridas Presenta imágenes o ejemplos de menús. So- los menús. Además, pide a los alumnos iden- Presenta modelos de conversaciones entre un mesero y cliente (llegada al restaurante soli- elementos de la conversación, solicita imitar la conversación. Finalmente, los alumnos crean su propio diálogo en el que simulen pedir un platillo francés y una bebida. Proporciona el vocabulario referente a alimentos y su descripción. Presenta diálogos en los que se describe un platillo. Solicita a los alumnos simular que piden al mesero información sobre un platillo. A través de audios, recuerda a los alumnos cómo pagar un producto en una tienda. Solicita imitar diálogos en los que el cliente pide y paga la cuenta. Los alumnos simulan una visita al restaurante.

4 44 Evaluación Rúbrica para la evaluación Esta rúbrica señala al profesor los criterios observables que delimitan las habilidades de comunicación que los alumnos deberán mostrar al término de la Unidad 1. Criterios preferencia Habilidades para la interacción gramática Fonética Indicadores el alumno Establece contacto con el mesero para solicitar la carta, un platillo o información sobre el mismo. Intercambia información pertinente relacionada con un restaurante. Utiliza pertinentemente y con algunos errores las formas de preguntas: comment ; qu est ce que est ce que Requiere de ayuda de su interlocutor cuando no entiende: pardon, comment est ce que vous dites? Responde lo que se le pregunta. Estructura adecuadamente oraciones interrogativas. Utiliza el vocabulario pertinente referente a los alimentos, bebidas, formas de pago y cantidades. gativas. Para poner en práctica los conocimientos y habilidades, el alumno realizará la siguiente tarea: Comer en un restaurante francés. Fase Competencias comunicativas a evaluar 1 Comprensión escrita 2 Interacción oral Desarrollo En equipos de 2 o 3 personas, los alumnos leen el menú (proporcionado por el profesor) para poder sugerir a su amigo(a) algunos 1 o 2 alumnos simularán ser los meseros del restaurante, 1 o 2 alumnos serán los clientes. Los clientes solicitarán un platillo (por tiempo). Si es necesario, solicitarán informes sobre el pla-

5 Unidad 2: Hablar del pasado: Hier, tu as fait quoi? 45 Propósitos: Intercambiará información sobre hechos del pasado. Aprendizajes El alumno: orales o escritos que presenten hechos pasados. Realiza un pequeño monólogo con oraciones breves sobre hechos pasados. Formula y responde preguntas de manera oral sobre hechos pasados. con enunciados simples pasados. Componentes pragmáticos Actos de habla: Hablar del pasado. Hacer y responder a preguntas sencillas. Pedir información. Entrar en contacto. Referirse a hechos pasados. Ubicar sucesos en el tiempo. Situaciones comunicativas: En la escuela. Conversación informal. Entrevistas. Componentes socioculturales e interculturales: El mensaje breve: correo, sms, en pasado. Personajes célebres en la francofonía (la biografía). Temática Componentes lingüísticos Léxico: Actividades familiares, rutinas. Eventos personales. Sucesos históricos. Gramática: Oración interrogativa y negativa en pasado. Passé composé Adverbios de tiempo. Articuladores del discurso: d abord, ensuite, puis, après, mais, alors, avant, et, parce que Fonética: Ritmo: Liaison facultative auxiliaire participe passé. Encadenamiento vocálico y consonántico Entonación: oración interrogativa Pronunciación: -Relación sonido-grafía: terminaciones de presente/passé composé. El profesor: Tiempo: 24 horas Estrategias sugeridas solicita a los alumnos deducir la regla de formación del passé composé. Presenta audios de personas que hablen sobre lo que realizaron en días previos. Después de algún ejercicio de comprensión detallada, solicita a los alumnos realizar oraciones sobre lo que hicieron ayer. Los alumnos presentan brevemente lo que hicieron y que lo describan. Como ejemplo, el profesor les pregunta qué hicieron ayer y a partir de las respuestas hace más preguntas. Los alumnos preparan algunas preguntas sobre hechos pasados. Finalmente, en parejas, se preguntan entre sí sobre lo que hicieron el día anterior. personajes famosos. Solicita a los alumnos investigar los hechos principales de algún personaje famoso en francés. Ellos redactan en el salón una pequeña biografía del personaje investigado. Variante: el profesor proporciona una tarjeta con los acontecimientos redacta-

6 46 Evaluación Rúbrica para la evaluación Esta rúbrica señala al profesor los criterios observables que delimitan las habilidades de comunicación que los alumnos deberán mostrar al término de la Unidad 2. Criterios pasado Habilidades para la interacción gramática Fonética Indicadores el alumno Utiliza formas pertinentes para referirse a hechos pasados. Hace una relación de hechos pasados. Requiere de ayuda de su interlocutor cuando no entiende: je ne comprends pas, je n ai pas compris. Formula preguntas sobre acciones pasadas. Responde lo que se le pregunta. Estructura adecuadamente oraciones en pasado: passé composé, Utiliza indicadores de tiempo: hier, mardi dernier, à cette époque là Pronuncia y distingue adecuadamente las formas verbales en présent/passé composé. Hace la liaison obligatoria. Para poner en práctica los conocimientos y habilidades, el alumno realizará la siguiente tarea: Los alumnos participan en un concurso de preguntas culturales Fase Competencias comunicativas a evaluar 1 2 Interacción oral Desarrollo Preparación: por equipos, investigan sucesos históricos y culturales. Cada equipo redacta 10 preguntas (qui, quoi, quand, où) con tres opciones de respuesta. El profesor revisa las tarjetas y las regresa a los equipos. El profesor decide qué grupos se enfrentan. Las respuestas deben ser oraciones completas. Cada equipo hace sus preguntas al equipo contrario. El premio lo decide el profesor.

7 Unidad 3: Describir el pasado: Quand j étais petit(e) 47 Propósitos: Describirá personas, situaciones, épocas, costumbres y lugares del pasado para compararlos con su presente. Tiempo: 20 horas Aprendizajes El alumno: o escritos de descripciones en pasado. Integra descripciones de personas, lugares, épocas situaciones o costumbres del pasado. Establece una pequeña conversación que gire en torno a costumbres, lugares, épocas del pasado o cómo era alguna persona en el pasado. Compara lugares, situaciones, costumbres del pasado con el presente. Temática Componentes pragmáticos Actos de habla: Hablar del pasado. Comprender y responder a preguntas sencillas. Describir a alguien (en pasado). Comparar situaciones. Situaciones comunicativas En la escuela: Conversación informal. Componentes socioculturales e interculturales: Costumbres de Francia y de otros países francófonos. Contar un evento, anécdota, viaje, vacaciones. Los jóvenes y su formación. La rutina. Los estudiantes y su rutina deportiva y académica. Componentes lingüísticos Léxico: Costumbres y objetos de una época. Transformaciones de lugares. Actividades propias de la infancia. Gramática: vas. Imparfait. Adverbios temporales. Articuladores del discurso: d abord, ensuite, puis, après, mais, alors, avant, et, parce que. Fonética: Ritmo. Encadenamiento vocálico y consonántico. Entonación: la oración en presen- Pronunciación Relación sonido grafía: termi- mparfait. El profesor: Estrategias sugeridas cómo era la época de niñez de alguna per- formación importante, así como los verbos encontrar la regla de formación del imparfait y su función. que los alumnos describan cómo era el lugar donde vivían hace siete años. Les solicita presentar su descripción (oralmente, collage, cartel ). También les pide que respondan un cuestionario sobre cosas y hábitos de una época. Organiza parejas o equipos para que, entre sí, se apliquen el cuestionario. se compara cómo era una persona, un objeto o una época y cómo es en la actualidad. Pide a los alumnos los comparen con el presente.

8 48 Evaluación Rúbrica para la evaluación Esta rúbrica señala al profesor los criterios observables que delimitan las habilidades de comunicación que los alumnos deberán mostrar al término de la Unidad 3. Criterios pasado Habilidades para la interacción gramática Fonética Indicadores el alumno Utiliza formas pertinentes para describir el pasado que combinen passé composé e imparfait. Menciona características de situaciones, personas o lugares del pasado. Requiere ayuda de su interlocutor cuando no entiende: pardon, comment est ce que vous dites? Responde lo que se le pregunta. Etructura adecuadamente oraciones con imparfait. Utiliza indicadores de tiempo: hier, mardi dernier, à cette époque là Utiliza adecuadamente las estructuras comparativas (avant/ maintenant) para contrastar el pasado con el presente. Pronuncia y distingue adecuadamente las formas verbales en présent/imparfait. interrogativas. Para poner en práctica los conocimientos y habilidades, el alumno realizará la siguiente tarea: Hacer un video o collage para hablar de una época del pasado (infancia, objeto, suceso). Fase Competencias comunicativas a evaluar 1 2 Interacción oral Desarrollo Los alumnos responderán un pequeño cuestionario (10 preguntas) sobre cómo era la época, el objeto o una persona). Los alumnos grabarán un video dando sus respuestas al cuestionario de la fase anterior. Las preguntas las hace otro compañero.

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