UNIVERSIDAD LASALLISTA BENAVENTE VIDA SALUDABLE EQUIPO NO. 3


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1 INTEGRANTES: UNIVERSIDAD LASALLISTA BENAVENTE VIDA SALUDABLE EQUIPO NO. 3 QUIMICA: IIQ. CLAUDIA ERIKA GALVAN ARROYO INGLES: LIC. JOSE FRANCISCO ALEJANDRO LEDEZMA OROZCO ATC. ARTISTICAS Y ESTETICAS: LIC. EDUARDO MONTES RAMIREZ CURSO:

2 ÍNDICE DE APARTADOS: Apartado 1 - Conclusiones generales Apartado 2 - Fotos de la sesión Apartado 3 - Fotos del organizador grafico Apartado 4 -Preguntas esenciales

3 Apartado 5 - Modelo de indagación Apartado 6 - Análisis de Mesa de Expertos Apartado 7 -Estructura Inicial de Planeación. Resumen Apartado 8 -Estructura Inicial de Planeación. Elaboración del Proyecto Apartado 9 - Fotografías 2 Reunión de Trabajo

4 - Apartado 10 - Tipos de Evaluación - Apartado 11 Planeación sesión por sesión y planeación general del proyecto - Apartado 12 Planeación general del proyecto y sesión por sesión - Apartado 13 Pasos para la realización de una infografía - Apartado 14 Infografía - Apartado 15 Reflexiones personales

5 PRODUCTO NO. 1 CUADRO DE ANÁLISIS DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD Y EL APRENDIZAJE COOPERATIVO CONCLUSIONES GENERALES Una vez que se haya trabajado todos los puntos indicados en el documento C.A.I.A.C. Personal, reflexionar en sesión plenaria, asentar las conclusiones en la presente tabla y enviar a todos los grupos heterogéneos. La Interdisciplinariedad 1. Qué es? Proceso de integración de diferentes disciplinas para alcanza un fin común o un objetivo en específico 2. Qué características tiene? -Apertura a nuevos conocimientos - La integración de dos o más disciplinas - Enfoque sistémico y sistemático - Abordar un tema específico -Complementariedad a partir del dialogo entre docentes -Responsabilidad compartida individual y grupal 3. Por qué es importante en la educación? -Para propiciar nuevas ideas generando cambios en el proceso enseñanza-aprendizaje -Da lugar a la integración de los contenidos de las diversas disciplinas -Motiva a los alumnos a resolver problemas multidisciplinarios

6 4. Cómo motivar a los alumnos para el trabajo interdisciplinario? -Permitir al alumno trabajar en problemas o temas de su interés -Hacerles notar que sus ideas y experiencias son importantes -Fomentar una buena relación entre alumnos y docentes -Propiciar el trabajo colaborativo y cooperativo utilizando herramientas tecnológicas 5. Cuáles son los prerrequisitos materiales, organizacionales y personales para la planeación del trabajo interdisciplinario? Materiales: -Disponibilidad de las nuevas tecnologías -Utilización de planes y programas Organizacionales: -Tiempos de reunión de trabajo entre docentes -Creación de un proyecto en común Personales: -Actitud de apertura hacia nuevos conocimientos -Compromiso y responsabilidad para trabajar de manera conjunta 6. Qué papel juega la planeación en el trabajo interdisciplinario y qué características debe tener? -Juega un papel decisivo integrador para plantear objetivos comunes, definir modo de trabajo, unificar criterios y delimitar alcances. Sus características: - evaluación -ajustes y mejora continua El Aprendizaje Cooperativo Integración de conocimiento de trabajo en equipo relacionado con el entorno de un problema específico 1. Qué es?

7 2. Cuáles son sus características? - multidisciplinario - Fortalecer habilidades sociales -Valoración de individuo y grupo -Fusionar procesos cognitivos para generar nuevos 3. Cuáles son sus objetivos? -Mejorar el aprendizaje académico y personal -Interacción con otras disciplinas y solución de problemas 4. Cuáles son las acciones de planeación y acompañamiento más importantes del profesor, en éste tipo de trabajo? -Asignación de tareas de acuerdo a las aptitudes de cada alumno -Determinar los objetivos y modo de trabajo -Guiar, coordinar y colaborar durante el proceso del proyecto En ambos se busca la integración de conocimientos para el logro de un objetivo común mediante la cooperación de cada integrante de acuerdo con sus aptitudes y actitudes en un enfoque sistémico 5. De qué manera se vinculan el trabajo interdisciplinario, y el aprendizaje cooperativo?

8 PRODUCTO NO. 2

9 PRODUCTO NO. 3

10 PRODUCTO NO. 4

11 PRODUCTO NO. 5

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31 Producto 10 EVALUACION DIAGNOSTICA INICIAL PUNTUAL ANTES DE UN PROCESO EDUCATIVO LO REALIZA UN PSICOLOGO DISTINTOS MOMENTOS EN EL PROCESO EDUCATIVO LO REALIZA EL DOCENTE TECNICAS DE DIAGNOSTICO INFORMALES: OBSERVACION, ENTREVISTAS, DEBATES Y EXPOSICIÓN DE IDEAS FORMALES: PRUEBAS OBJETIVAS, CUESTIONARIOS,MAPAS CONCEPTUALES,PRUEBAS DE DESEMPEÑO E INFORMES PERSONALES KPSI Díaz, F. y Barriga, A. (2002). Tipos de evaluación, en Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo: una interpretación constructivista (pp ). México: McGraw

32 QUÉ ES? La valoración de los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el dialogo entre los participantes para determinar si los aprendizajes han sido significativo. Quién LO INTERPRETA? El estudiante, compañeros, maestros y padres de familia EVALUCION FORMATIVA CARACTERISTICAS: Es continua, integral y sistemático PARA QUE SE UTILIZA: Ayuda al crecimiento personal, valora los rendimientos de los estudiantes, detectar problemas de aprendizaje INSTRUMENTOS DE EVALUACION EN QUE MOMENTO SE UTILIZA?: Este tipo de evaluación se puede llevar en todo el proceso OBSERVACION: Listas de cotejo, escalas de rango y rubricas TECNICAS DESEMPEÑO: Preguntas, diario, ensayo, mapa conceptual, proyecto, solución de problemas Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional. (s.a.). Herramientas de evaluación en el aula.

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34 DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR. (2013). LAS ESTRATEGIAS Y LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DESDE EL ENFOQUE FORMATIVO, EN HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA. MÉXICO, SEP.

35 PRODUCTO 11

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45 UNIVERSIDAD LASALLISTA BENAVENTE FORMATO SUGERIDO PARA LA PLANEACIÓN SESION POR SESION CICLO PROFESOR Nombre: Clave PROYECTO Nombre: Fecha de elaboración Fechas de revisión inicial y final GRADO

46 SESION NO ASIGNATURA: ACTIVIDAD: MATERIAL DE APOYO:

47 SESION NO ASIGNATURA: ACTIVIDAD: MATERIAL DE APOYO:

48 SESION NO ASIGNATURA: ACTIVIDAD: MATERIAL DE APOYO:

49 SESION NO ASIGNATURA: ACTIVIDAD: MATERIAL DE APOYO:

50 EVALUACION ASIGNATURA

51 UNIVERSIDAD LASALLISTA BENAVENTE Planeación general de Proyecto Interdisciplinario CURSO Nombre del proyecto. Nombre de los profesores participantes y asignaturas. I. Contexto. Es importante que los alumnos tengan una vida saludable para que sean capaces de tener un desempeño correcto en su educación. Introducción.

52 II. Intención. Que los alumnos tengan una vida saludable en toda la extensión de la palabra. Dar explicación Por qué se tiene problemas alimenticios en nuestra Institución? Resolver un problema Cuáles serán las medidas a tomar para solucionar el problema. Hacer más eficiente o mejorar algo Cómo podemos optimizar los procesos para alcanzar nuestro objetivo? Innovar, diseñar o crear algo nuevo Cómo podría ser diferente? Cómo podemos cambiar los hábitos alimenticios? III. Objetivo general del proyecto. Tomando en cuenta las asignaturas involucradas plantear un objetivo general.

53 IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario. Disciplinas: Disciplina 1 Disciplina 2 Disciplina Temas Involucrados 2. Conceptos Trascendentales. 3. Objetivos 4. Evaluación. 5. Herramientas de Evaluación.

54 V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas. Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina Preguntas necesarias para el desarrollo de la investigación. 2. Estrategias para involucrar a los estudiantes con la problemática 3. Recopilar información a través de la investigación. 3. Organización de la información.

55 3. Llegar a conclusiones parciales 4. Conectar las conclusiones de cada disciplina. 5. Evaluar la información generada.

56 VI. Tiempos que se dedicarán al proyecto cada semana. 1. Cuántas horas se trabajarán de manera Disciplinaria? 2. Cuántas horas se trabajarán de manera interdisciplinaria? VII. Presentación del proyecto. 1. Qué se presentará? 2. Cuándo? 3. Cómo? 4. Dónde? 4. Con qué? 5. A quién, por qué y para qué?

57 VIII. Evaluación del Proyecto. 1. Aspectos a evaluar? 2. Cuáles son los criterios a evaluar? 3. Herramientas e instrumentos de evaluación que se utilizarán. E.I.P. Elaboración de proyecto, producto 8, conexiones

58 UNIVERSIDAD LASALLISTA BENAVENTE Planeación por sesión para Proyecto Interdisciplinario CICLO DATOS DE LA INSTITUCIÓN Nombre: Clave DATOS DE LAS ASIGNATURAS Nombre de las materias: Claves: Optativa/obligatoria OPTATIVA Ciclo lectivo: Horas por semana: Horas teóricas Horas prácticas Plan de estudios: Grupo (s): Clases por semana:

59 PROPÓSITOS U OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO PLANEACIÓN GLOBAL CALENDARIZACIÓN DE UNIDADES Y CÁLCULO DE HORAS, CLASES Y PRÁCTICAS UNIDADES HORAS CLASES TEÓRICAS CLASES PRÁCTICAS TOTAL TEÓRICAS PRÁCTICAS NÚMERO FECHAS NÚMERO HRS. FECHAS OBSERVACIONES TOTALES

60 SISTEMA DE EVALUACIÓN ELEMENTOS Factores por evaluar Periodos de evaluación y unidades por evaluar Criterios de exención DESCRIPCIÓN Asignación de calificaciones BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y DE CONSULTA RECURSOS DIDÁCTICOS Referencia:

61 UNIVERSIDAD LASALLISTA BENAVENTE CICLO PLANEACIÓN GENERAL. NOMBRE DEL PROYECTO: MATERIAS: OBJETIVOS GENERALES. SEMESTRE OBJETIVOS ESPECÍFICOS. SECUENCIA EVALUACIÓN: HRS. A TRABAJAR OBCERVASIONES PROYECTO DISEÑADO E IMPLEMENTADO POR ANAÍS PÉREZ GUTIÉRREZ. ASIGNATURA: BIOLOGÁ, FÍSICA, ESPAÑOL, MERCADOTECNIA Y DISEÑO. CURSO: ENERO-MAYO 2015, 2 PREPARATORIA

62 PRODUCTO 12 UNIVERSIDAD LASALLISTA BENAVENTE Planeación general de Proyecto Interdisciplinario CURSO Nombre del proyecto. Nombre de los profesores participantes y asignaturas. I. Contexto. Es importante que los alumnos tengan una vida saludable para que sean capaces de tener un desempeño correcto en su educación. Introducción.

63 II. Intención. Que los alumnos tengan una vida saludable en toda la extensión de la palabra. Dar explicación Por qué se tiene problemas alimenticios en nuestra Institución? Resolver un problema Cuáles serán las medidas a tomar para solucionar el problema. Hacer más eficiente o mejorar algo Cómo podemos optimizar los procesos para alcanzar nuestro objetivo? Innovar, diseñar o crear algo nuevo Cómo podría ser diferente? Cómo podemos cambiar los hábitos alimenticios? III. Objetivo general del proyecto. Tomando en cuenta las asignaturas involucradas plantear un objetivo general.

64 IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario. Disciplinas: Disciplina 1 Disciplina 2 Disciplina Temas Involucrados 2. Conceptos Trascendentales. 3. Objetivos 4. Evaluación. 5. Herramientas de Evaluación.

65 V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas. Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina Preguntas necesarias para el desarrollo de la investigación. 2. Estrategias para involucrar a los estudiantes con la problemática 3. Recopilar información a través de la investigación. 3. Organización de la información.

66 3. Llegar a conclusiones parciales 4. Conectar las conclusiones de cada disciplina. 5. Evaluar la información generada.

67 VI. Tiempos que se dedicarán al proyecto cada semana. 1. Cuántas horas se trabajarán de manera Disciplinaria? 2. Cuántas horas se trabajarán de manera interdisciplinaria? VII. Presentación del proyecto. 1. Qué se presentará? 2. Cuándo? 3. Cómo? 4. Dónde? 4. Con qué? 5. A quién, por qué y para qué?

68 VIII. Evaluación del Proyecto. 1. Aspectos a evaluar? 2. Cuáles son los criterios a evaluar? 3. Herramientas e instrumentos de evaluación que se utilizarán. E.I.P. Elaboración de proyecto, producto 8, conexiones

69 UNIVERSIDAD LASALLISTA BENAVENTE FORMATO SUGERIDO PARA LA PLANEACIÓN SESION POR SESION CICLO PROFESOR Nombre: Clave PROYECTO Nombre: Fecha de elaboración Fechas de revisión inicial y final GRADO

70 SESION NO ASIGNATURA: ACTIVIDAD: MATERIAL DE APOYO:

71 SESION NO ASIGNATURA: ACTIVIDAD: MATERIAL DE APOYO:

72 SESION NO ASIGNATURA: ACTIVIDAD: MATERIAL DE APOYO:

73 SESION NO ASIGNATURA: ACTIVIDAD: MATERIAL DE APOYO:

74 EVALUACION ASIGNATURA

75 PRODUCTO 13 PASOS PARA REALIZAR LA INFOGRAFIA 1.- Se debe escoger un tema que sea capaz de captar la atención del receptor. 2.- Realizar una investigación que permita recopilar toda la información. 3.- Seleccionar la información relevante y que nos sea útil en el tema que trabajaremos. 4.- Ordenar la información por su importancia; ya que cada elemento tiene mas o menos relevancia. 5.- Conceptualizar todos los elementos que tengan relación unos con otros para facilitar su interpretación. 6.- La infografía debe tener un buen diseño para que el receptor no se pierda en su lectura. 7.- Los colores utilizados en su elaboración deben estar relacionados con su temática. 8.- La tipografía utilizada debe ser acorde a la connotación de lo que queremos transmitir. 9.- El diseño utilizado debe ser legible para su rápida lectura. 10.-Nombrar todas las fuentes utilizadas para crear la infografía.

76 PRODUCTO 14 INFOGRAFÍA

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82 PRODUCTO 15 REFLEXIONES PERSONALES Química: IIQ. Claudia Erika Galván Arroyo El proyecto de Interdisciplinario me permitió encontrar un vinculo entre la química, ingles y la materia de actividades artísticas y estéticas. Sabia que nuestras disciplinas tenían relación pero este proyecto me permitió encontrar la forma de compaginar nuestros programas de estudio para un mejor aprendizaje de nuestros alumnos. Sin embargo si presente dificultades como la falta de tiempo para coincidir con mis compañeros de equipo, también fue problemático la concreción del proyecto en ideas claras; también considero que es un proyecto que se debe de trabajar con docentes de tiempo completo. Pero considero que obtendremos resultados positivos en la implementación.

83 Ingles: Lic. José Francisco Alejandro Ledesma Orozco Dificultades encontradas: a) Que y como hacer para que el estudiante logre enlazar estas tres disciplinas de modo que interactuando unas con otras sea capaz de obtener un resultado que abarque los conocimientos necesarios para conocer y usar lo aprendido en la vida diaria, y que efectivamente lo aplique en su persona. b) Como se hizo. En primer lugar, se planeo empezar con unas recomendaciones dirigidas haca una dieta alimenticia, considerando las propiedades nutricionales de los alimentos que el estudiante consume dentro y fuera del horario escolar, y que estos sean atractivos visualmente, para que al tener un platillo frente a uno, este sea llamativo y se antoje comerlo. Todo lo anterior incluye el uso-forma-significado en el idioma ingles. c) Expectativas: El alumno logra aprender las tres disciplinas de un modo que es significativo cotidianamente, es un inicio para lograr interrelacionar conocimientos de las asignaturas de una manera más fácil y atractiva y así lo hice con las otras asignaturas del curso lectivo.

84 Act. Artísticas y estéticas: Lic. Eduardo Montes Ramírez Al principio no sabia al igual que mis compañeros entender, plasmar y relacionar la interdisciplinariedad de las tres materias involucradas en el proyecto; pero poco a poco se fue dando. Considero que tuvimos varias dificultades en el transcurso del desarrollo del proyecto como el desconocimiento de los programas operativos de las otras dos materias involucradas por mi parte. Analizando dichos programas encontramos la interdisciplinariedad existente entre ellas. Otra dificultad muy importante fueron los tiempos ya que no todos tienen tiempo completo por lo que compaginar nuestros tiempos fue muy difícil. Pero puedo asegurar que el producto final es el adecuado para desarrollar nuestro trabajo adecuadamente el siguiente ciclo escolar.

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