A los maestros en su día


Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "A los maestros en su día"

Transcripción

1 A los maestros en su día Blanca Edith Vergara Ortega A cuatro días de haber regresado a clases, después de un periodo de vacaciones de dos semanas, debido a las celebraciones de Semana Santa, celebración en la que la comunidad cristiana conmemora la muerte y resurrección de Cristo. La Secretaría de Educación Pública (SEP) federal giró instrucciones a todas las instancias para una nueva suspensión de clases y así evitar la propagación masiva de una enfermedad, causada por un nuevo virus mutable, el virus A/H1N1 (Influenza). Desde las primeras noticias y una vez decretada la nueva suspensión se escucharon diversas interpretaciones al respecto. Por un lado las más escépticas que percibieron esta alarmante noticia de alerta sanitaria como parte de una gran cortina de humo para que los orquestadores del poder global pudieran preparar alguna escaramuza política-económica-financiera, sin que se presentaran algunas objeciones. 1 Incluso algunos han planteado que dichas escaramuzas se pueden observar en la organización de los poderes locales, tal es el caso de la evidencia de Jesusa Cervantes, quien escribe detalles de cómo los coordinadores parlamentarios aprovecharon la contingencia sanitaria para aprobar, sin discusión alguna, una serie de reformas sobre seguridad, narcotráfico y economía. 2 Por otro lado se vieron otras reacciones, las más influenciadas (válgase la expresión) por los medios de comunicación, éstas siguieron todas las recomendaciones promoviendo la protección extrema (cubre bocas, guantes de látex, desinfectantes especiales, etc.) manteniendo el menor contacto e interacción humana, sin preocuparse en algún momento por todo lo que acarrean las largas suspensiones de clases. En esos días a través de los medios locales se escucharon declaraciones de diversas personalidades públicas; El Secretario de salud, el secretario de Educación Pública, representantes de diversas comisiones del Senado, el vocero oficial, etc. Todos y cada uno de ellos en algún momento de sus discursos, mencionaban la preocupación por el cuidado de la población. Aunque cabe señalar que existen algunas opiniones que 1 Dentro de esta postura encontramos diversas explicaciones. Como la resiente obra de Noami Klein 2009 La Doctrina del Shock editorial Paidos. Dicho trabajo se ha resumido muy bien en un video que podemos encontrar circulando en el Cyberespacio, ahí se explica el porqué de la influenza y otros "males" como estrategias de control del Estado. Ver 2 Jesusa Cervantes menciona que en el PAN, algunos diputados se rebelaron contra su coordinador, Héctor Larios, quien tuvo que llamar a funcionarios federales para que persuadieran a sus representados de la conveniencia de aprobar ya las iniciativas. Y la propuesta de los legisladores de ese partido, así como del PRI y del PRD, para realizar un periodo extraordinario de sesiones nunca fue considerada. Los amarres ya están hechos. Revista Proceso de este 10 de mayo

2 afirman que la pandemia fue más mediática que real, con altos resultados en cuanto al costo social y económico del país. 3 Es pertinente señalar un dato curioso, mientras la contingencia no se escuchó de manera clara la voz del SNTE Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, o de alguna comisión relacionada con dicho sindicato, comentando la situación de las escuelas o la posición de los docentes, al suspender tantas clases. 4 En el ámbito académico cabe plantearse una pregunta qué aprendimos de todo esto los profesores y alumnos? Se sabe que el proceso de enseñanza aprendizaje esta mediado por ciertos elementos como, guías, libros de texto, programas, etc. Con la mediación de estos lugares se construye la definición cotidiana de Educación y la definición del trabajo de los maestros. 5 Sin embargo considero que dentro de tal mediación, también entran en juego ciertas inercias aprendidas en el paso cotidiano de nuestro trabajo como profesores, inercias como: Mañana no hay clases, yupi, yupi!, maestros y alumnos gritan de júbilo. Vacaciones por Semana Santa, yupi!, yupi! Cómo? A caso no es sabido que el Artículo 3 constitucional, entre otras, dice que la educación debe ser laica? Entonces por qué se suspenden clases por una fiesta cristiana? Se suspenden por el día del niño, día del estudiante, día del trabajador universitario, día de la madre, día del maestro, día de la mamá, mujer, maestra, etc. El júbilo con el que los docentes celebran el no estar en clases es transmitido a los alumnos como uno de los aprendizaje significativos, aprendizajes que los sujetos van interiorizando desde pequeños y aplican después como universitarios o (en el mejor de los casos) como profesionistas, planteando que es mejor no ir a clases, lo que se entiende como; no es necesario estudiar si no se puede, no importa la razón o el motivo y no se 3 Muy al propósito cabe mencionar el artículo de Jesús Esquivel, quien maneja exactamente este aspecto de la influenza, visto más como una pandemia mediática que real. Esquivel sostiene su argumento con los datos que le proporciona Marck Siegel, experto epidemiólogo estadounidense, quien afirma que el virus como el A/H1N1 se debilita al pasar de los animales a los seres humanos y son relativamente fáciles de detectar y controlar. Por eso, afirma que el gobierno mexicano se equivocó al favorecer la exageración y el miedo a la epidemia de influenza, cuando debió enfocarse en difundir medidas preventivas más precisas y el efectivo tratamiento. Estas fallas determinaron el alto costo social y económico del mal. El Proceso 10 de mayo Por esos días el rector de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) publicó una carta dirigida a todas las Universidades e Instituciones de educación superior para exhortar a una iniciativa de investigación científica y acordar las medidas más recomendables a seguir. Ver la Jornada Mayo 2009, el Proceso mayo 2009, etc. 5 Este concepto de Mediación es trabajado por Aguilar Citlali. La definición del trabajo cotidiano de los maestros, en Antología Profesionalización docente y Escuela Pública en México UPN-SEP. LE 94. 2

3 cuestiona nada, está bien que se suspendan clases, porque además ahora lo que hay que priorizar es estar bien, lo primero es la salud y así se justifica que el programa no se concluya no importan los contenidos, lo importante es que todos estemos bien. 6 Así entonces se siguen las indicaciones y toda la comunidad escolar obedece las órdenes. Tal vez por eso después de las vacaciones de Semana Santa y mientras se daban suspensión tras suspensión por la contingencia sanitaria, algunos organismos, como el SNTE por ejemplo, no hicieron escuchar su voz de manera clara, hasta tres días antes del 15 de mayo diciendo: bajo ningún motivo (pese a que se habían suspendido labores) el día del maestro no debe de celebrarse así que por razones de festejo no habrá clases. Si analizamos un poco con detenimiento, me parece que la voz del SNTE, como de algunos otros sindicatos involucrados con los asuntos de la educación ya ni siquiera se esperaba propiamente, pues como es sabido, si la SEP ya había dado sus mensajes, el SNTE, no podía decir otra cosa diferente, ya que realmente como dice Guevara Niebla (1992), entre el SNTE y la SEP existe una simbiosis que los convierte en uno mismo. Sin embargo aunque pareciera que el poder es avasallador y siempre está planteando mecanismos sutiles de control, se escapan detalles y siempre hay pequeños resquicios para la resistencia, tal es el caso de las voces disidentes del SNTE, quienes este 15 de mayo que se suspendieron clases- decidieron salir a las calles recordándonos que no todo está perdido, pues no todos han sido educados para obedecer órdenes ciegamente y, son pocos los que no han sido educados en la antidemocracia la obediencia y la conservación, 7 los otros, los críticos nos recuerdan que el poder no es absoluto, el día 15 de mayo de suspensión de clases un grupo de docentes mostraron organizaron expresando nuevamente el rechazo al reciente acuerdo firmado, SEP-SNTE, llamado la Alianza por la Calidad de la Educación. 8 6 Las expresiones encodilladas fueron expresadas por una profesora que imparte la asignatura de Historia en el nivel medio superior de nuestra casa de estudios, en una charla informal, cabe mencionar que el tono empleado por la profesora fue de queja, pues como ella misma señaló los chicos van a salir muy mal este semestre debido a tantas suspensiones, pero lo que se maneja es que lo importante es que todos estamos bien. 7 Cesar Carrizales dice que el Sindicato burocratizado, (como lo es el SNTE) no puede educar en el análisis y la crítica, un sindicato de ese tipo no puede educar en y para la transformación más bien educa en la antidemocracia, la obediencia y la conservación. La educación sindical en la formación de maestros en Antología Profesionalización docente y Escuela Pública en México UPN-SEP. LE Cabe mencionar al propósito de este documento sobre la Alianza por la Calidad de la Educación, el 27 de junio de 2008 en la página principal del SNTE ha circulado un boletín (27) donde se informa que una vez puesto en marcha tal Alianza, la SEP solicitó al Banco Mundial (BM) realizara un informe sobre la situación educativa nacional, el boletín subraya que el BM acepta tal encomienda y no descarta que la Alianza por la Calidad Educativa de México pueda servir también a otros países. 3

4 Cabe mencionar que el debate acerca de los acuerdos de dicha Alianza por la Calidad de la Educación (ACE) aún están en la mesa de discusión, esto lo podemos comprobar con una de las últimas trifulcas entre el magisterio y el poder local poblano. Este 10 de junio pasado los maestros del SNTE demandan que el gobierno estatal reanude las negociaciones para suspender en Puebla la aplicación de la ACE, integrantes del Consejo Democrático Magisterial Poblano marcharon por el bulevar 5 de Mayo, en dirección a la Casa Aguayo, residencia oficial del gobernador Mario Marín Torres. El contingente acudió al edificio que los dirigentes de la sección 23 del SNTE utilizan como sede alterna, frente al Congreso local, en el centro histórico, pues la suya fue ocupada hace ocho meses por los disidentes del SNTE. Los maestros disidentes desde hace meses desalojaron a los trabajadores del comité ejecutivo seccional, rompieron cristales y entraron al edificio; desde las ventanas arrojaron propaganda del partido político Nueva Alianza que estaba almacenada en el lugar, y le prendieron fuego en la calle. En ese momento al menos 100 policías estatales se abalanzaron contra los mentores con toletes y escudos, y les lanzaron gases pimienta y mostaza. Los maestros respondieron con piedras, palos y botellas, pero fueron perseguidos por los policías por unas cinco cuadras y replegados hasta las inmediaciones del centro histórico. Unos 200 manifestantes se refugiaron en la iglesia de Santa Inés, a cuatro calles de la catedral metropolitana. Locales comerciales y la sede del Congreso cerraron sus puertas. Automovilistas, transportistas y peatones se vieron obligados a tomar vías alternas, con ayuda de agentes de vialidad. Al menos cuatro periodistas resultaron heridos: Francisco Rivas, corresponsal del diario Reforma; Viridiana Lozano y Teresa Murillo, reportera y fotógrafo del periódico Cambio, y Óscar Bolaños, fotoperiodista del diario Síntesis. Integrantes de una organización local de derechos humanos fueron golpeados por los agentes. Por la tarde, la policía estatal retomó el control de las secciones 23 y 51 del SNTE. Se informó oficialmente que los desalojos se realizaron debido a que hace cuatro meses los dirigentes de las secciones 23 y 51 interpusieron sendas demandas por despojo y daño en propiedad ajena. En la ciudad de México, maestros de la sección 23 del SNTE denunciaron que hubo 25 profesores detenidos y un número indeterminado de desaparecidos, así como dos lesionados. 9 9 Un grupo de docentes, encabezado por Juana Pérez Silva, secretaria de Organización de la región Huachinango, acudió a la redacción de La Jornada para informar sobre las agresiones y maltratos de que fueron objeto decenas de compañeros. Agregó que fueron ocho meses de lucha, con la que recuperamos para el movimiento democrático nuestras instalaciones sindicales, a fin de establecer un diálogo con las autoridades para echar abajo la Alianza por la Calidad de la Educación y 4

5 La Alianza por la Calidad de la Educación que afecta a todos los niveles educativos debe ser un documento que todos los involucrados en el ámbito de la educación tienen que analizar y discutir seriamente, pues la calidad de la Educación, tiene que ver con muchos aspectos complejos, más allá de lo que se menciona en dicho acuerdo. Es pertinente señalar que la educación en un contexto neoliberal se mueve sobre argumentos monetaristas donde siempre es mejor tener (y nunca es suficiente) que ser. José Beltrán Llavador (2006) dice en este escenario se sitúa a la educación en el terreno de juego del mercado, es decir, de la competitividad, y piden a las Universidades, centro educativos, escuelas lo mismo que piden a la empresa: productividad, beneficios y rendición de cuentas (accountability, en inglés). Sin agotar el catálogo, algunas de las terribles consecuencias de esta lógica son la reificación: la mutación de sujetos en objetos (clientes, productores, consumidores); la inversión de la calidad (una noción importada directamente de las instancias de decisión económica mundial como el Banco Mundial) en cantidad; y la atomización o disgregación de lo público: la desvinculación y la fractura social. 10 Por su puesto que son indispensables, la infraestructura y equipamiento o relativos índices de productividad medidos en términos de horas de estancia o puntos de participación por cumplimiento borreguil, pero Calidad en la Educación también tiene que ver con el grado de conocimiento, reflexión y crítica que un P.I., docente investigador tiene y transmite a sus alumnos o a través de sus investigaciones vinculando siempre las aportaciones que los investigadores realizan aterrizados en el aula, a través de lo que se conoce como aprendizajes significativos. Es decir Calidad en la Educación que por ejemplo- una Universidad proyecta tiene que ver con una verdadera formación de los académicos, tanto en la investigación contextualizada como en la docencia. Carrizales (1987) tiene razón cuando dice que al dejar de estudiar al salir de la escuela- y entrar a trabajar los docentes, las escuelas o ciertas Instituciones ya no tienen crear un modelo educativo alternativo. Responsabilizamos al gobernador Mario Marín y al secretario de Educación de la entidad, Darío Carmona, de cualquier cosa que le haya ocurrido a nuestros compañeros, así como por los excesos cometidos durante el desalojo, agregó otro de los representantes. Sergio Espinal, secretario del Comité Ejecutivo Nacional Democrático del SNTE, señaló: Ya hay comisiones del magisterio democrático que están recabando datos para presentar la denuncia, pues se hizo uso excesivo de la fuerza pública y se violentó la vida sindical del magisterio al evacuarlos por la fuerza de las instalaciones que son de todos los maestros. Jornada 11 de junio José Beltrán Llavador (2006). Revista Teína. Educación Núm

6 manera de observar su práctica y no se sabe qué hacen en las aulas, muchos de ellos mantienen ciertas inercias y ciertas incoherencias defendiendo una democracia sindical por ejemplo, pero en su práctica ejercen un autoritarismo en el aula o en sus centros de trabajo-. La calidad de la formación de los trabajadores académicos implica reestructurar su sistema, reformar su currículum, así como la transformación de su vida interna sindical Carrizales (opcit), pero antes que todo se trata de construir grupos colegiados con sujetos congruentes consientes de la importancia de su trabajo. La Calida de la Educación tiene que ver por ejemplo con el simple hecho de ver a los P. I. como formadores de sujetos críticos, reflexivos, conocedores y concientes de su contexto. Sin embargo si de entrada se plantea que para conocer la situación en la que se encuentra nuestro sistema educativo necesitamos de un evaluador externo como el Banco Mundial (BM), de entrada se está planteando que los docentes no tenemos conocimiento del contexto en el que vivimos y mucho menos contamos con la capacidad para transformarlo. 11 Los Docentes Investigadores de la BUAP como todos los involucrados en el ámbito de la Educación debemos rescatar una parte importante de nuestra filosofía educativa incluida en la tesis XI de Feverbach, donde se nos recuerda que no se han hecho más que interpretar de diversos modo el mundo, pero de lo que se trata es de transformarlo. 12 Cómo queremos tener una Educación de Calidad solamente con edificios remozados, dejando lo esencial en otras manos? Referencias Aguilar Citlali. La definición del trabajo de los maestros. en Antología Profesionalización Docente y Escuela Pública en México UPN-SEP. Beltrán Llavador. José Revista Teína. Educación Núm. 13 Carrizales Cesar La educación sindical en la formación de maestros en Antología Profesionalización docente y Escuela Pública en México UPN-SEP. 11 Josefina Vázquez Mota hace al BM cinco peticiones: 1. el asesoramiento de expertos en aspectos puntuales de la agenda por la calidad educativa que irán surgiendo conforme se implementan las acciones establecidas en la Alianza. 2. la elaboración de estudios específicos sobre temas críticos de nuestra agenda. 3. la participación conjunta en el sistema de seguimiento de la alianza para mejorar y adecuar las acciones a lo largo del tiempo. 4. el acompañamiento en la preparación de reuniones periódicas, que permitan afianzar los propósitos de la Alianza y reflexionar de manera más profunda. 5. un informe anual sobre educación desde el BM. (Boletín (27). 12 La once tesis de Feuerbach fueron escritos en alemán por Karl Marx en la primavera de El documento fue publicado por primera vez por Friedrich Engels en 1888 como apéndice a la edición aparte de su Ludwig Feuerbach y el fin de la filosofía clásica alemana. 6

7 Friedrich Engels en Tesis sobre Feuerbach Klein Noami. La Doctrina del Shock. 200 La Jornada de oriente. 11 de junio 2009 El Proceso de este 10 de mayo SNTE-SEP Boletín (27), 27 de junio de

Sitemap