Escuela Secundaria South Informe de Responsabilidad Escolar Correspondiente al año escolar Publicado durante el


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1 Escuela Secundaria South Informe de Responsabilidad Escolar Correspondiente al año escolar Publicado durante el La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito. I. Datos y acceso Sitio web sobre sociedad con EdData EdData es una sociedad entre CDT, EdSource, y el equipo de asistencia y administración de crisis fiscal (FCMAT, por sus siglas en inglés) que proporciona amplia información financiera, demográfica, y productiva sobre las escuelas y distritos escolares públicos de kínder a doceavo año del estado de California. DataQuest DataQuest es una herramienta de datos por internet disponible en la página web de DataQuest del CDE, a su vez disponible en la cual incluye datos adicionales sobre esta escuela, así como comparaciones con el distrito, el condado y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que provee informes sobre la responsabilidad escolar (por ejemplo, el índice de rendimiento académico [API, por sus siglas en inglés], el progreso anual adecuado [AYP por sus siglas en inglés], los datos en relación a las pruebas, la matriculación, los alumnos egresados, y aquellos que abandonan sus estudios, las matriculación en cursos, el personal y los datos en relación a los estudiantes del inglés). Acceso a internet Hay acceso a internet disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones accesibles al público (p.ej., la biblioteca estatal de California). El acceso a internet en bibliotecas y emplazamientos públicos por lo general se ofrece de acuerdo al orden de llegada. Otras restricciones de uso de internet incluyen el horario laboral, la cantidad de tiempo que se puede utilizar la computadora (según la disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en el terminal de trabajo y la habilidad para imprimir documentos. II. Sobre esta escuela Información de contacto (año escolar ) Información de contacto escolar Nombre de la escuela Dirección Escuela Secundaria South 2320 East South Street Ciudad, estado, código postal Anaheim, CA Teléfono (714) Director Correo electrónico Carlos Hernandez Código CDS Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria South Página 1 de 14

2 Información de contacto distrital Nombre del distrito Distrito Escolar de Preparatorias de Anaheim Teléfono (714) Sitio web Superintendente Elizabeth I. Novack, Ph.D. Dirección de correo electrónico Misión y descripción escolar (año escolar ) Esta sección incluye información sobre la escuela, sus programas y sus metas. Visión escolar: Todos los alumnos, padres, personal, y miembros comunitarios de la escuela secundaria South Junior colaborarán unos con los otros y se mantendrán responsables para asegurar que todos los alumnos sean cuidados, orientados, y apoyaos académicamente y socialmente. Alumnos tomaran parte un currículo exigente, dinámico, innovador, y enriquecido con el apoyo de tecnología e intervenciones que los prepararán para resolver problemas, ser estudiantes de por vida, líderes y puedan competir globalmente en el siglo XXI. Misión escolar: Nuestro propósito en la secundaria South es establecer un entorno seguro que promueve una experiencia escolar positiva. Nuestra meta es ofrecer un currículo basado en las normas educativas y mejores prácticas que les permite a todos alumnos la oportunidad de crecer académicamente así como socialmente y emocionalmente. Creemos en la importancia de todos los accionistas que trabajan en conjunto para maximizar el éxito individual. Creemos que todos los alumnos pueden aprender. Creemos que se le debe de garantizar un currículo viable a todos los alumnos. Creemos que necesitamos responder sistemáticamente a las necesidades estudiantiles. Creemos que necesitamos atender a las necesidades sociales/emocionales y académicas de nuestros alumnos. Creemos que la colaboración es superior al aislamiento. Creemos que los alumnos aprenden mejor en un entorno seguro y ordenado. Oportunidades de participación para los padres (año escolar ) Esta sección incluye información sobre cómo es que los padres pueden participar en actividades escolares, incluyendo información de contacto en relación a oportunidades organizadas para la participación de los padres. Las siguientes son oportunidades para que los padres participen: Reuniones mensuales de padres apoyando padres donde cada reunión se enfoca en los siguientes temas: Repaso del programa GRIP Navegando el sistema con administradores, consejeros, y Título I Capacitación sobre el portal Aeries Creando sociedades sanas presentado por Human Options Noche de diversión en familia y cena comunitaria Sesiones de aporte incluyendo pero no limitado a: recursos comunitarios, estilo de vida sano, consciencia sobre drogas, estableciendo alfabetismo en el hogar, habilidades sobre la crianza de hijos Feria universitaria Exploración laboral/exhibiciones de enlace vital Programa de voluntarios organizados mediante Título I y el enlace comunitario Voluntarios ayudan con la supervisión del almuerzo, y nuestro programa de saludadores vespertinos/matutinos Comité comunitario de voluntarios Padres aprenden sobre y exploran los 40 ventajas del desarrollo como han sido establecidas por el instituto de investigación Padres seleccionan 3 de las ventajas en cuales enfocarse por el año y planear eventos comunitarios para fomentar el desarrollo de esas ventajas en los alumnos y la comunidad Reuniones bisemanales Eventos los sábados durante el año escolar Café con el director cada viernes de las 8-9am Los padres son proporcionados oportunidades para comunicar sus preocupaciones y ofrecer ideas/sugerencias bajo en entorno más casual Consejo del sitio escolar Los padres representativos son nominados/elegidos para representar la voz de la comunidad en reuniones mensuales Los padres son proporcionados una oportunidad para votar sobre los gastos escolares Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria South Página 2 de 14

3 Los padres son proporcionados la oportunidad de revisar y acordar sobre el plan individual de rendimiento estudiantil Reuniones entre el consejero/padres para alumnos en riesgo Servicios auxiliares para la familia proporcionados por Boys Town California Estableciendo fuertes y sana sociedades con los alumnos Estrategias para comunicación efectiva Clases de inglés para los padres y adultos en la comunidad Clases de alfabetismo para los padres mediante el consulado mexicano Noche de regreso a clases Visita escolar PTSA ELAC Los eventos y comités mencionados proporcionan a todos los interesados comunitarios oportunidades para comunicarse y relacionarse con el personal escolar. Toda la información es comunicada y promovida mediante nuestra marquesina, folletos, TeleParent, y nuestro sitio web. Para más información, comuníquese con nuestro padre de Título I/especialista comunitario, Juan Alvarez, al Matriculación de alumnos según el nivel de año (año escolar ) Nivel de año Cantidad de alumnos Séptimo año 767 Octavo año 784 Matriculación total 1,551 Matriculación estudiantil por grupo (año escolar ) Grupo Porcentaje de matriculación total Grupo Porcentaje de matriculación total Afroamericanos 1.4 Blancos 4.4 Nativo americanos/nativos de Alaska 0.1 Dos o más razas 0.6 Asiáticos 2.1 De escasos recursos económicos 87 Filipinos 1.2 Estudiantes del inglés 68 Hispanos o latinos 89.8 Alumnos con discapacidades 5.5 Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0.5 Promedio del tamaño de clase y distribución del tamaño de clase (secundaria) Materia Prome dio del tamaño por clase Cantidad de salones Prome dio del tamañ o por clase Cantidad de salones Prome dio del tamañ o por clase Cantidad de salones Inglés Matemáticas Ciencias Ciencias sociales * Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria South Página 3 de 14

4 III. Entorno escolar Plan de seguridad escolar (año escolar ) Esta sección incluye información sobre el plan integral de seguridad escolar, incluyendo las fechas más recientes del último repaso, actualización, y explicación con el personal, así como una breve descripción de los elementos claves del plan. El plan de seguridad de la escuela secundaria South incluye números telefónicos de emergencia, responsabilidades del personal, responsabilidades del personal, responsabilidades del maestro de conferencia, y responsabilidades del substituto en caso de una catástrofe natural o emergencia. Las áreas de enfoque son evacuaciones, terremotos, incendio, encierro, avión caído, y amenaza de bomba. El plan incluye documentos de información suplementario que incluyen un mapa con ruta de evacuación, mapa de corte de utilidades, mapa organizativo, lista en caso de amenaza de bomba, asignaciones de búsqueda de salones, estaciones de radio y televisión de emergencia, y recursos comunitarios contra varios peligros y números telefónicos. Para el año académico , la escuela secundaria South se está enfocando en tres áreas principales este año: 1) Actualizando el plan de seguridad con los nuevos maestros añadidos 2) Creando un comité de seguridad para asegurar que es plan esté actualizado y contenga la información apropiada 3) Para repasar los procedimientos de encierro y hacer cualquier modificación necesario y capacitar los maestros sobre la implementación de los procedimientos de encierro. Suspensiones y expulsiones Índice* Escuela Distrito Suspensiones Expulsiones * El índice de suspensiones y expulsiones es calculado al dividir la cantidad total de incidentes por la matriculación total (y multiplicado por 100). IV. Instalaciones escolares Condición de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año escolar ) Esta sección incluye información de los datos más recientes de la herramienta para inspección de las instalaciones (FIT, por sus siglas en inglés) o su equivalente, incluyendo: Descripción de la seguridad, limpieza, y capacidad del plantel escolar Descripción de cualquier mejoramiento planeado o realizado recientemente en las instalaciones El año y mes que se recopilaron los datos Descripción de cualquier mantenimiento necesario para garantizar su buen funcionamiento Año y mes que se recopilaron los datos: septiembre del 2012 La secundaria South abrió sus puertas en el año El sitio de 22.6 acres incluye 9 salones portátiles, 40 salones de clases regulares, 16 salones con laboratorios diseñados para programas específicos (por ejemplo, laboratorios de computación, laboratorios de ciencias, cuarto del coro, etc.) taller de carpintería y banda. El sitio escolar también incluye una cafetería, una biblioteca, un gimnasio, un salón multiusos y una variedad de campos deportivos. El sitio tiene un centro de recursos para los padres donde los padres pueden acceder los registros estudiantiles Aeries. Mejoramientos completados en las instalaciones: se completó una modernización extensa y un programa de construcción en la secundaria South en el El presupuesto total de $23.8 millones de dólares se utilizó para actualizar 18 edificios del plantel, añadir 8 salones nuevos, añadir 4 laboratorios nuevos de computación y expandir el ala administrativa. Mantenimiento y reparo: El personal escolar y distrital de mantenimiento se aseguran de que las reparaciones necesarias para mantener la escuela en buen estado se lleven a cabo oportunamente. Se utiliza un proceso de pedidos de trabajo para asegurar servicio eficiente. Se le da la mayor prioridad a las reparaciones de emergencia. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria South Página 4 de 14

5 Proceso y horario de limpieza: El consejo directivo del distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas. La administración trabaja diariamente con el personal de conserjería para desarrollar horarios de limpieza con tal de asegurar una escuela limpia y segura. Todos los salones y los baños son limpiados diariamente, y cuando los alumnos están de vacaciones, se hace una limpieza a fondo incluyendo encerada de los pisos y pintada. Se les alienta a los alumnos, los padres de familia y el personal a reportar cualquier situación desagradable mediante un procedimiento uniforme de cumplimiento. La inspección escolar más reciente se llevó a cabo el 14 de septiembre del Estado de condición adecuada para las instalaciones escolares (año escolar ) Esta sección incluye información de los datos más recientes de la herramienta para inspección de las instalaciones (FIT, por sus siglas en inglés) o su equivalente, incluyendo: Determinación de estado de reparo para los sistemas detallados Descripción de cualquier mantenimiento necesario para garantizar su buen funcionamiento La clasificación total (última fila) Sistema inspeccionado Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, alcantarillado Interior: superficies interiores Limpieza: limpieza general, invasión de insectos/plagas Eléctrico: sistemas eléctricos Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos Estructuras: daños estructurales, techos Exterior: patio de recreo/plantel escolar, ventanas/puertas/portones/cercos Estado de reparo Ejemplar Bueno Adecuado Malo Reparación necesaria y acción tomada o planeada [ ] [X] [ ] [ ] Aire acondicionado no funciona en el salón 221. [ ] [ ] [ ] [X] Alfombra en la puerta se está aflojando en los salones 211 y 220 y la biblioteca. Teja manchada en varios salones. Lavamanos tapados y goteando en el salón 604. Costura de la alfombra necesita repararse en los salones 803 y 809. [ ] [X] [ ] [ ] [ ] [X] [ ] [ ] [ ] [X] [ ] [ ] Bebedero junto la oficina administrativa no funciona. [ ] [X] [ ] [ ] [ ] [X] [ ] [ ] Techo goteando en los salones 309 y 702. [ ] [X] [ ] [ ] Barandal en el salón 805 necesita repararse. Clasificación general [ ] [X] [ ] [ ] Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria South Página 5 de 14

6 V. Maestros Maestros certificados Maestros Escuela Distrito Con certificación total ,281 Sin certificación Que enseñan fuera de su área de competencia Asignación incorrecta de maestros y puestos vacantes Indicador Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés Total de asignaciones incorrectas de maestros Puestos de maestros vacantes * Asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Materias académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados (año escolar ) La ley federal de educación primaria y secundaria (ESEA, por sus siglas en inglés), también conocida como la ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás (NCLB, por sus siglas en inglés), requiere que las materias académicas básicas sean impartidas por maestros altamente calificados, los cuales se definen como contando con al menos una licenciatura, una certificación docente estatal adecuada, y demostrando competencia de la materia académica básica. Para mayores informes, favor de consultar Mejorando la calidad de maestros y directores en la página web del CDE: Ubicación de las clases Porcentaje de clases de materias básicas Impartido por maestros altamente calificados No impartido por maestros altamente calificados Esta escuela Todas las escuelas del distrito Escuelas del distrito de muy Escuelas del distrito de bajos N/A N/A * Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 25 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria South Página 6 de 14

7 VI. Personal auxiliar Orientadores académicos y otro personal auxiliar (año escolar ) Puesto Número de FTE asignados a la escuela Cantidad promedio de alumnos por orientador académico Orientador académico Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) Psicólogo/a Trabajador/a social Enfermera/o Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla Especialista de recursos Otro * Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo. VII. Currículo y artículos instructivos Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y artículos instructivos (año escolar ) Esta sección describe si los libros de texto y artículos instructivos utilizados en la escuela pertenecen a la adopción más reciente; si hay suficientes libros de texto y artículos instructivos para cada alumno; e información sobre el uso escolar de cualquier currículo suplementario o libros de texto no adoptados o materiales instructivos. Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: agosto del 2009 Todas las materias del contenido utilizan libros de texto y materiales instructivos adoptados por el distrito y estado que cumplen con normas. Los maestros tienen aporte en el proceso de selección de libros de texto al nivel distrital mediante un ciclo curricular establecido. Los maestros son proporcionados capacitación a fondo sobre los materiales instructivos y los materiales auxiliares que acompañan el material básico del libro de texto. Materiales auxiliares apoyan las necesidades lingüísticas así como las necesidades de los alumnos. Esta información fue recopilada en noviembre del Área del currículo básico Lectura/artes lingüísticas Matemáticas Ciencias---- Libros de texto y materiales docentes/año de adopción Los libros de texto de artes lingüísticas en inglés fueron adoptados en Hay un libro de texto disponible para cada alumno. Los libros de texto de matemáticas fueron adoptados en el año escolar Se eligieron libros apropiados y basados en normas para cada curso de matemáticas. Hay un libro de texto disponible para cada alumno. Los libros de texto de ciencia fueron adoptados en el año escolar Hay un libro de texto disponible para cada alumno. De la adopción más reciente? Porcentaje de alumnos a quienes no se les asignaron sus propios libros Sí 0 Sí 0 Sí 0 Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria South Página 7 de 14

8 Área del currículo básico Historia y ciencias sociales Idioma extranjero VIII. Finanzas escolares Libros de texto y materiales docentes/año de adopción Los libros de texto de historia/ciencia social fueron adoptados en el año escolar Hay un libro de texto disponible para cada alumno. Los libros de texto de idiomas extranjeros fueron adoptados en el año escolar Hay un libro de texto disponible para cada alumno. De la adopción más reciente? Porcentaje de alumnos a quienes no se les asignaron sus propios libros Sí 0 Sí 0 Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plantel (año fiscal ) Nivel Total Gastos por alumno Suplementario/ limitado Básico/ ilimitado Sueldo promedio de un maestro Sitio escolar $7,317 $2,614 $4,702 $83,041 Distrito $5,475 $81,535 Diferencia porcentual: escuela y distrito % 1.85% Estado $5,425 $67,932 Diferencia porcentual: escuela y estado % 22.24% * Gastos suplementarios/limitados provienen del financiamiento cuyo uso es controlado por ley o por el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o por los consejos directivos no se considera limitado. ** Gastos básicos/ilimitado es el financiamiento cuyo uso, salvo las pautas generales, no es controlado por ley o por el donante. Puede encontrar información detallada sobre los gastos escolares en la página web del CDE titulada Gastos actuales en la educación y gastos por alumno, en También puede encontrar información sobre los salarios de los maestros en la página web del CDE titulada Beneficios y salarios certificados, en Para buscar los gastos y salarios para un distrito escolar específico, favor de consultar el sitio web de Ed-Data, en Tipos de servicios financiados (año fiscal ) Esta sección incluye información sobre los programas y servicios disponibles en esta escuela para apoyar y ayudar a los alumnos. Por ejemplo, esta narración puede incluir datos sobre servicios docentes suplementarios en relación al estado federal de mejoramiento del programa (PI, por sus siglas en inglés) de la escuela. La secundaria South recibe fondos federales de Título I, EIA-LEP, y la ley de inversión de educación de calidad (QEIA, por sus siglas en inglés) para apoyar los alumnos en una variedad de maneras. El tipo de programas y servicios apoyan y ayudan todos los subgrupos estudiantiles. Comenzando en el año escolar , la escuela South continua recibiendo fondos mediante el subsidio QEIA para reducir el tamaño de clases en las materias básicas. Fondos QEIA continuarán siendo utilizados para financiar la reducción del tamaño de clases, y si hay fondos adicionales disponibles, proporcionar oportunidades para desarrollo del personal y comprar y/o mantener las instalaciones en la escuela secundaria South. Los fondos de Título I apoyan: maestros visita docente de desarrollo profesional que cumple con lo básico (costo de maestro suplente) tecnología programa informático/licencia anual Renaissance Learning programa informático/licencia anual Accelerated Reader programa informático/licencia anual matemática e inglés STAR revistas libros programas intensivos de intervención lector tutoría SES tutoría extracurricular * Alumnos aptos de la escuela secundaria South también participan en servicios educativos suplementarios (SES, por sus siglas en inglés) mediante el programa Título I. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria South Página 8 de 14

9 * SES también es referido como tutoría extracurricular de Título I Los fondos de EIA-LEP apoyan apoyo EL a nivel escolar alumnos de dominio limitado del inglés materiales instructivos para evaluaciones/libros El fondo QEIA apoya reducción del tamaño de clases 14 maestros (12 de tiempo completo y 2 de tiempo parcial) Sueldos administrativos y de maestros (año fiscal ) Categoría Cantidad del distrito Promedio estatal para distritos en la misma categoría Sueldo de un maestro principiante $46,634 $42,660 Sueldo de un maestro en el nivel intermedio $84,860 $69,198 Sueldo de un maestro en el nivel superior $97,693 $88,943 Sueldo promedio de un director (primaria) Sueldo promedio de un director (secundaria) $122,243 $121,140 Sueldo promedio de un director (preparatoria) $135,376 $127,707 Sueldo de un superintendente $236,654 $202,123 Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros 39% 36% Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos 4% 5% * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos en la página web del CDE bajo el título Beneficios y salarios certificados, en IX. Desempeño de los alumnos El programa de informes y administración de pruebas estandarizadas (STAR, por sus siglas en inglés) está compuesto por varios componentes claves, incluyendo: La prueba de estatal normas académicas de (CST, por sus siglas en inglés), que incluye artes lingüísticas del inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y matemáticas de segundo a onceavo año, ciencia de quinto, octavo, y noveno año, e historia-ciencias sociales de octavo, y noveno a onceavo año. La evaluación estatal modificada (CMA, por sus siglas en inglés), es una evaluación alternativa basada en normas modificadas del desempeño en ELA para tercero a onceavo año; matemáticas para tercero a séptimo año, álgebra I y geometría y ciencia para quinto año a octavo año y ciencia biológica en décimo año. El CMA está diseñado para evaluar a aquellos alumnos cuyas discapacidades les previenen alcanzar la competencia de nivel escolar en una evaluación estatal de las normas de contenido, con o sin adaptación. La evaluación estatal alterna de desempeño (CAPA, por sus siglas en inglés), incluye ELA y matemáticas para segundo a onceavo año, y ciencia para quinto, octavo, y décimo año. El CAPA se administra a aquellos alumnos con discapacidades cognitivas significativas cuyas discapacidades les excluyen de tomar el CST con adaptaciones o modificaciones, o el CMA con adaptaciones. Las evaluaciones bajo el programa STAR demuestran el desempeño de los alumnos en relación a las normas estatales de contenido. En cada una de las evaluaciones, las puntaciones de los alumnos son reportadas como niveles de competencia. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria South Página 9 de 14

10 Para mayores informes en relación a los resultados del programa STAR para cada nivel escolar y nivel de rendimiento, incluyendo el porcentaje de alumnos a los que no se les ha administrado la prueba, favor de consultar el sitio web de CDE para los resultados STAR, en Resultados de la administración de exámenes e informes de todos los alumnos - comparación de tres años Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado Escuela Distrito Estado Inglés-artes lingüísticas Matemáticas Ciencias Historia y ciencias sociales * No se indican las puntuaciones cuando el número de alumnos evaluados es de diez o menos, ya sea para proteger la privacidad de los alumnos o porque el número de alumnos es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables. Resultados de la administración de exámenes e informes por grupo estudiantil Más reciente Grupo Porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel competente o Inglés-artes lingüísticas Matemáticas Ciencias Todos los alumnos en el LEA Todos los alumnos en la escuela Masculino Femenino Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos Dos o más razas De escasos recursos económicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Alumnos con discapacidades Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes Historiaciencias sociales * No se indican las puntuaciones cuando el número de alumnos evaluados es de diez o menos, ya sea para proteger la privacidad de los alumnos o porque el número de alumnos es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria South Página 10 de 14

11 Resultados del examen de condición física de California (año escolar ) El examen estatal de condición física (PFT, por sus siglas en inglés) se administra únicamente a los alumnos de quinto año, séptimo año y noveno año. Esta tabla indica el porcentaje de alumnos por año que lograron las normas de buena condición física correspondiente al periodo de prueba más reciente. Se pueden encontrar mayores informes sobre este examen y comparaciones de los resultados del examen de la escuela con los niveles distritales y estatales en la página web del CDE titulada Examen de aptitud física, en Nivel de año Porcentaje de alumnos que lograron buena condición física Cuatro de seis normas Cinco de seis normas Seis de seis normas * No se indican las puntuaciones cuando el número de alumnos evaluados es de diez o menos, ya sea para proteger la privacidad de los alumnos o porque el número de alumnos es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables. X. Responsabilidad Índice de rendimiento académico El índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en inglés) es una medida anual del rendimiento y progreso académico en las escuelas de California. Las puntuaciones del API van de 200 a 1,000, con un objetivo estatal de 800. Puede encontrar mayores informes sobre el API en la página web del CDE titulada, Índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en inglés), en Rangos del índice de rendimiento académico comparación de tres años Esta tabla indica los rangos del API en escuelas similares y en escuelas estatales. El rango del API para el estado va de 1 al 10. El rango estatal de 1 significa que la escuela tiene una puntuación del API del diez por ciento inferior de todas las escuelas del estado, mientras que un rango estatal de 10 significa que la escuela tiene una calificación del API del diez por ciento superior de todas las escuelas del estado. El rango de API para escuelas similares compara a la escuela con 100 escuelas similares estadísticamente comparadas. El rango de 1 de escuelas similares significa que el rendimiento académico de la escuela es comparable al de las diez escuelas con menor nivel de rendimiento de las 100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10 significa que el rendimiento académico de la escuela es mejor que el de al menos 90 de las 100 escuelas similares. Rango del API Estatal Escuelas similares Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria South Página 11 de 14

12 Aumento del índice de rendimiento académico por grupo de alumnos Comparación de tres años Grupo Cambio real en el API Todos los alumnos de la escuela Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos---- Dos o más razas De escasos recursos económicos Estudiantes del inglés Alumnos con discapacidades * N/D significa que no hubo datos disponibles para que reportara el CDE o LEA. B significa que la escuela no tuvo una un API base válido y no hay información sobre el crecimiento o meta. C significa que la escuela tuvo cambios demográficos significativos y no hay información de crecimiento o meta. Aumento del índice de rendimiento académico por grupo estudiantil - comparación del aumento API del 2012 Esta tabla presenta, por grupo estudiantil, la cantidad de alumnos incluidos en el API y el crecimiento API del 2012 en la escuela, en el LEA y a nivel estatal. Grupo Cantidad de alumnos Puntuación de aumento API 2012 Escuela LEA Estado Crecimiento API Cantidad de alumnos Crecimiento API Cantidad de alumnos Crecimiento API Todos los alumnos de la escuela 1, , ,664, Afroamericanos , Nativos americanos o nativos de , Asiáticos , , Filipinos , , Hispanos o latinos 1, , ,425, Isleños del pacífico/nativo de Hawái , Blancos , ,221, Dos o más razas , De escasos recursos económicos 1, , ,779, Estudiantes del inglés , ,530, Alumnos con discapacidades , , Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria South Página 12 de 14

13 Progreso anual adecuado La ley federal NCLB requiere que todas las escuelas y los distritos cumplan con los siguientes criterios del progreso anual adecuado (AYP, por sus siglas en inglés): Porcentaje de participación en las evaluaciones basadas en las normas estatales para ELA y matemáticas Porcentaje de dominio en las evaluaciones basadas en las normas estatales para ELA y matemáticas API como indicador adicional Índice de graduación (para escuelas secundarias) Para obtener mayores informes sobre el AYP, incluyendo los porcentajes de participación y los resultados porcentuales de dominio por grupo de alumnos, favor de consultar la página web del CDE titulada Progreso anual adecuado (AYP, por sus siglas en inglés), en Progreso anual adecuado general y por criterios (año escolar ) Criterios del AYP Escuela Distrito Cumplió AYP general No No Porcentaje de participación: inglés-artes lingüísticas Sí Sí Porcentaje de participación: matemáticas Sí Sí Porcentaje de dominio: inglés-artes lingüísticas No No Porcentaje de dominio: matemáticas No No Cumplió criterio API No Sí Cumplió tasa de graduación (de aplicarse) N/A No Programa federal de intervención (año escolar ) Las escuelas y los distritos que reciben financiamiento federal de Título I ingresan al programa de mejoramiento académico (PI, por sus siglas inglés) si es que no logran el AYP durante dos años consecutivos para la misma área de contenido (inglés-artes lingüísticas o matemáticas) o en el mismo indicador (API o porcentaje de graduación). Después de ingresar al PI, las escuelas y los distritos avanzan al nivel posterior de intervención por cada año adicional en que no alcancen el AYP. Puede encontrar mayores informes sobre la identificación del PI en la página web del CDE titulada Progreso adecuado anual (AYP, por sus siglas en inglés), en: Indicador Escuela Distrito Estado del PI Sí están en PI Sí están en PI Primer año del PI Año en el PI año 5 año 3 Cantidad de escuelas que participan actualmente en el PI Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el PI Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria South Página 13 de 14

14 XI. Planeación docente y planificación Desarrollo profesional Esta sección incluye información sobre la cantidad de días proporcionados para el desarrollo profesional y continuo crecimiento profesional para el período los últimos tres años. Las preguntas que pueden encontrar una respuesta incluyen: Cuáles son las áreas principales/significativas de enfoque para desarrollo del personal? Y específicamente cómo fueron seleccionadas? Por ejemplo, Se utilizaron datos de rendimiento estudiantil para determinar la necesidad de desarrollo profesional en instrucción de lectura? Cuáles son los métodos por los cuales se imparte el desarrollo profesional? (p. ej., talleres extracurriculares, asistencia a conferencia, tutoría individual, etc.) Cómo se apoya a los maestros durante la implementación? (p. ej., mediante tutoría en el salón, reuniones de maestro-director, reportando datos de rendimiento estudiantil, etc.) Las oportunidades de desarrollo profesional para la escuela secundaria South son organizadas y facilitadas por el equipo de liderazgo del personal (SLT, por sus siglas en inglés) y equipo de desarrollo profesional (un grupo de maestros y el director). Continuamos estableciendo nuestra capacidad colectiva de funcionamiento como una comunidad profesional de aprendizaje (PLC, por sus siglas en inglés). Nuestro enfoque de desarrollo profesional este año es establecer entendimiento de las nuevas normas básicas y realizar la transición al desarrollo e implementación de las estrategias instructivas claves de las normas básicas estatales. Continuamos fortaleciendo nuestras suposiciones funcionales que incluyen objetivos de lenguaje y el contenido, revisando el entendimiento, y participación estudiantil. Enfatizamos el uso de protocolos CFG y visitas docentes para crear el dialogo profesional que resultará en mejor aprendizaje estudiantil. Los maestros usan protocolos para repasar los resultados de evaluaciones estudiantiles a fin de ajustar la instrucción para mejor cumplir las necesidades de nuestra población estudiantil. En la escuela South, cada martes es un día de inicio tardío para los alumnos; los maestros pasan 70 minutos en colaboración enfocada dentro de equipos PLC antes de que lleguen los alumnos. Además, los maestros participan en un día total de capacitación para desarrollo profesional. Todos los maestros del contenido básico en la escuela South participan en 40 horas de desarrollo profesional cada año. Apoyo adicional es proporcionado a los maestros mediante visitas docentes, asesoramiento LDS y sesiones de aporte. Estas sesiones de aporte son seleccionadas basado en las hojas de egreso de los maestros de las sesiones de desarrollo profesional, sondeos del personal, y datos de rendimiento estudiantil. Los maestros participan en una variedad de capacitaciones locales proporcionadas por el distrito al igual que talleres y conferencias de desarrollo profesional para ampliar su conocimiento y sus habilidades docentes. Se requiere que los maestros principiantes participen en el programa de apoyo y evaluación para maestros principiantes (BTSA, por sus siglas en inglés). El distrito y la escuela siguen capacitando a los maestros en estrategias de impartición de currículo diferenciado con profundidad y complejidad. Los maestros aprenden a utilizar los resultados de las evaluaciones estudiantiles para poder enfocar la instrucción con tal de atender las necesidades de los alumnos. Los miembros del personal clasificado tienen muchas oportunidades para participar en capacitaciones diseñadas para mejorar su efectividad con los alumnos. Todo el personal distrital recibe apoyo en sus esfuerzos para impartir lecciones de alta efectividad. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria South Página 14 de 14

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