Qué recursos sustentaron la economía de nuestro país después del Virreinato?

Transcripción

1 SEXTO GRADO - UNIDAD 5 - SESIÓN 03 Qué recursos sustentaron la economía de nuestro país después del Virreinato? La economía peruana del siglo XIX estuvo marcada profundamente por la venta del guano de aves marinas. Luego de los primeros veinte años de vida independiente, de carencia de recursos, la comercialización puso en manos del Estado peruano ingentes recursos. La conclusión de este periodo: luego de 40 años terminamos en bancarrota. Jorge Basadre la denominó prosperidad falaz. Antes de la sesión Revisa el libro Personal Social 6 (páginas ). Imprime imágenes de recursos naturales. Revisa el link libros/historia/3-economia-colonial-tardio.pdf Materiales o recursos a utilizar Libro de Personal Social 6. Fotocopias de mapas. Anexo 1 (impreso). Anexo 2a, 2b, 2c (fotocopiado). Anexo 3 (fotocopiado). 37

2 Área curricular de Comunicación Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Construye interpretaciones históricas. Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales. Identifica cambios y permanencias en distintas épocas. 1. Momentos de la sesión INICIO En grupo clase 10 minutos Recuerda a los estudiantes que en la sesión anterior planificamos la elaboración de nuestro álbum y que, al finalizar, dijimos que en cada una de las sesiones tendríamos un insumo para nuestro álbum. Recuerda también los textos de la primera sesión y el asunto central de la unidad. Pídeles que observen la imagen y pregunta: de qué trata la imagen?, la imagen tiene relación con lo que trabajamos en las lecturas? Escucha las ideas de los niños y comenta algunas de ellas en relación a los recursos naturales, sus usos y su importancia en la economía del país. Puedes ayudar en este comentario con estas preguntas: qué título le colocarían al mapa?, por qué?, qué recursos naturales sustentan actualmente la economía de nuestro país? En el caso de que no puedan reconocer algún recurso natural, señálales algunas pistas sobre su uso. Las pistas para identificar los productos pueden hallarse leyendo algunas noticias de actualidad. Comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a conocer los recursos cuya explotación sustentaron la economía de nuestro país en otra época. Recuérdales las normas de convivencia sobre la participación: levantar la mano, escucharnos atentamente. 38

3 2. DESARROLLO 70 minutos Problematización Retoma la observación del mapa del anexo 1 y pregunta: Han escuchado alguna noticia vinculada a estos recursos?, cuáles? Cuál o cuáles de estos recursos tienen mayor demanda internacional?, por qué? Qué recursos sustentaron la economía del Perú durante el Virreinato?, y en los primeros gobiernos republicanos?, qué recursos sustentan la economía actual? Escucha las respuestas y comentarios de los niños; luego diles que estas preguntas las iremos resolviendo durante la sesión. Análisis de información En parejas Diles que ahora vamos a leer un texto que nos permitirá identificar las zonas de producción de recursos naturales durante el Virreinato, en los siglos XVI y XVII (Anexo 2). Señala que luego de leer el texto (Anexo 2) deberán ubicar en el mapa político (Anexo 3) la información presentada en el Anexo 2, para ello deben completar el siguiente cuadro: Qué recursos naturales eran cultivados o extraídos en el Virreinato del Perú? Recurso natural Departamentos Una vez organizada la información, indícales que registren la información en un mapa político del Perú. Pueden utilizar imágenes y colores. Si bien el trabajo es en parejas, cada estudiante debe tener su material para guardar el registro del trabajo. Juntos tratan de ubicar los lugares en el mapa. Recuerda atender a niñas y niñas ante cualquier dificultad que se les presente para hallar un lugar de producción agrícola o extracción minera. 39

4 Después de concluir la actividad del mapa, indícales que lo observen detenidamente. Se ayudarán para, en parejas, responder las siguientes preguntas; luego cada uno escribirá las respuestas en su cuaderno: Cuál era el recurso natural más explotado en el Virreinato?, por qué?, cómo era su producción en los siglos XVI Y XVII? A quiénes beneficiaba la actividad minera y quiénes trabajaban en las minas?, en qué condiciones se extraía el mineral? En grupos de cuatro Indica que, en grupos de cuatro estudiantes, compartan la actividad del mapa y sus respuestas, y que las mejoren. Solicita que un integrante de cada grupo comparta a la clase lo trabajado en equipo. Refuerza o consolida lo explicado por los estudiantes y explícales que esta era la realidad del Virreinato a fines del siglo XVIII e inicios de la república en el siglo XIX. Lee con ellos el Anexo 2b y plantea las siguientes preguntas para generar el diálogo: Qué pasó en la economía del Virreinato peruano con las guerras por la independencia? Qué sucedió con la minería y la producción artesanal?, cuál era la situación económica del Perú a inicio de la República? Qué recursos naturales sustentan la economía hoy?, qué ha cambiado en el ámbito económico desde el Virreinato hasta la actualidad? Muéstrales imágenes que les permitan deducir las respuestas. Pide a los grupos que luego del diálogo se ayuden a completar el siguiente cuadro, cada uno en su cuaderno. Épocas VIRREINATO siglos XVI- XVII Inicios de la República REPÚBLICA Gobierno de R. Castilla Perú hoy Recursos económicos que sustentaron la economía. Solicita a un miembro por grupo que comparta con los demás el cuadro síntesis. Realiza las precisiones que sean necesarias. Diles que, luego de la independencia del Perú, el panorama era de crisis económica y de menor producción 40

5 agrícola y minera. Señala que a inicios de la república estabamos con deudas por las guerras de independencia. Indica que lean el Anexo 2c, que observen la página 157 del libro Personal Social 5 y que elaboren tres preguntas por grupo con respecto a la economía del primer al segundo gobierno de Ramón Castilla. Que las escriban en un papelote y que luego los peguen en la pizarra. Añade estas preguntas si no hubiesen sido tomadas en cuenta en algún grupo. La venta del guano mejoró la economía del país? Quiénes gobernaron en esa época? Todos se beneficiaron por igual?, cómo se vivía en esa época? Qué pasó con el guano?, qué pasó con las otras actividades económicas? Precisa que muchas de estas preguntas orientarán las próximas sesiones; por ello, colócalas en un lugar visible para recordarlas y resolverlas en cada sesión. Toma de decisiones Orienta la reflexión de los estudiantes con relación a lo desarrollado en la sesión. Puedes inducir a la toma de decisiones o compromiso mediante la siguiente pregunta: qué podemos hacer para comprender mejor la economía de nuestro país? Recoge las propuestas de los estudiantes y orienta el consenso para que el compromiso sea uno en el aula. Recuerda que los estudiantes deciden, en consenso, el compromiso del aula. Tu labor es acompañar este proceso. Un compromiso, por ejemplo, puede ser leer e informarse a través de noticias sobre temas relacionados a lo económico. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase: Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: qué aprendimos?, por qué es importante conocer este tema?, cómo hicimos para reconocer la importancia de los recursos naturales en nuestra economía?, para qué es útil lo aprendido? 41

6 Pregúntales: qué podríamos utilizar de esta sesión para elaborar nuestro álbum?, qué debemos hacer? Tarea a trabajar en casa Solicita a los estudiantes: Investigar quiénes fueron los gobernantes del Perú entre 1840 y Leer la página 157 del texto Personal Social 6. A partir de esa lectura, pídeles que elaboren las imágenes y los textos breves para su álbum. 42

7 Anexo 1 Sexto Grado 43

8 Anexo 2a Anexo 2 Sexto Grado Economía virreinal a fines del siglo XVIII A finales del siglo XVIII, la economía del Virreinato se encontraba organizada en torno al cultivo y extracción de los siguientes recursos: El algodón se producía en Piura, Tacna y en ciertas áreas de Chincha. La ganadería era importante en Piura y Lambayeque. La caña de azúcar predominaba en Lambayeque, Trujillo, Lima e Ica; aunque también se cultivaba en las quebradas más cálidas de Abancay, en los distritos de Aymaraes y Cotabambas; en la ceja de montaña de Calca, Lares y Urubamba (Cusco), y en la de Junín (Tarma y la zona del valle del Huallaga, inmediata a Huánuco). La coca era un cultivo importante en la montaña de Huamalíes (Huánuco), Huanta (Ayacucho), las quebradas de Abancay, Cusco e incluso Puno. El sur chico, Cañete (Lima) e Ica, además de Arequipa y Moquegua, eran áreas de viñedos. A lo largo de la costa, la alfalfa era un cultivo omnipresente. En la sierra se combinaban, a diferentes altitudes, las chacras y haciendas de panllevar, los campos de papas y otros tubérculos, los cañaverales y la ganadería. La producción de tabaco se centraba en Saña (Lambayeque) y Chachapoyas. También se producían en Jaén (Cajamarca) y Moyobamba (San Martín). Por otro lado, el principal producto de la minería del Virreinato seguía siendo la plata, aunque en declive, en comparación con los siglos XVI-XVII, cuando se extraía de Potosí (actualmente ubicada en Bolivia); se extraía de Cerro de Pasco, Hualgayoc (Cajamarca), Caylloma (Arequipa). En menor medida, se explotaba oro en Parinacochas, Huamanga (Ayacucho), Sandia, Carabaya, Azángaro (Puno); y azogue (mercurio) en Huancavelica, necesario para la extracción de la plata. En el Perú se contaban 44 minas de oro y 546 de plata. Extraído y adaptado de Compendio de historia económica del Perú, tomo 3, pp. 37, 72, 128, 136, 138 Magdalena Chocano, Carlos Contreras otros. BCR IEP Anexo 2b La economía a inicios de la República en el Perú Las guerras para la independencia ( ) aceleraron la crisis económica general del Perú. Durante la década de 1820, se derrumbó el motor tradicional del Virreinato y del crecimiento económico, las minas de plata. Por ello se tuvo que recurrir a financiamiento económico europeo (Inglaterra) que cubriera los costos de tremenda empresa que liberaría no solo al Perú del poder español sino, a toda América, puesto que el centro del poder político del Virreinato era el Perú. Así, iniciamos la vida republicana, endeudada y dependiente de capitales extranjeros (Inglaterra) que condicionaron y manejaron la economía de nuestra naciente república; es así que la importación a gran escala de textiles británicos después de la independencia prácticamente destruyó la producción de artesanos nativos y obrajes, que eran incapaces de competir con la industria Logrado No logrado inglesa, que estaba tecnológicamente avanzada. Texto adaptado de Rex A. Hudson, ed. Peru: A Country Study. Washington: GPO for the Library of Congress, Ubicado en 44

9 Anexo 2c Qué son las aves guaneras? Con el nombre de aves guaneras se conoce a la gran cantidad de aves que habitan las numerosas islas que existen en las costas del Perú. El guano de las islas se compone de excremento, plumas y otros restos, es un excelente abono para las plantas. El que proporcionan estas aves es reconocido como el mejor fertilizante del mundo y fue el boom económico durante el gobierno de Ramón Castilla. Las principales aves guaneras de nuestro litoral son: el guanay o patillo, el piquero, el pelícano o alcatraz y la gaviota. El guanay, llamado el rey del guano, ocupa el primer lugar entre las aves guaneras. Vive en bandadas compuestas por millones de individuos. El guanay se alimenta de anchoveta y en superficies planas fabrica su nido, que consiste en una pequeña elevación hecha de guano con un hoyo en el centro. El pelícano, llamado también alcatraz, se caracteriza porque su mandíbula inferior posee una bolsa membranosa que le sirve de red para pescar; en ella deposita la pesca que se comerá después, con toda comodidad. El pelícano es la única ave guanera que durante el vuelo dobla el cuello; algunas veces llega a medir hasta 1,60 m, y ocupa el tercer lugar entre las aves que producen guano. Otras aves guaneras son la gaviota y el piquero. 45

10 Anexo 3 Sexto Grado Al finalizar la actividad, colócale un título al mapa. 46